中医基础理论教学思维导图教学策略

时间:2020-10-13  来 源:未知  作者:郑州博爱眼耳鼻喉

  最新杂志:

  • 求是
  • 安徽师范大学学报人
  • 数理统计与管理
  • 外国语言文学
  • 民族语文
  • 中国乳品工业
  • 第二军医大学学报
  • 科学管理研究
  • 中国法医学
  • 生物工程学报
  • 渔业科学进展
  • 科技进步与对策

摘要:《中医基础理论》是中医的入门课程,学生对本门课程的把握程度决定了将来对中医整体理念的理解层次,为了更好的让学生吸收、掌握该门课,在运用多种教学方法的前提下将思维导图运用在教学过程中,可以引导学生,发散思维,并提高学生的自主学习能力。

关键词:中医基础理论;思维导图;教学策略;构建

《中医基础理论》是中医的入门课程,内容涉及中医学基本理论、基本知识、基本技能,是中医药学习的起点和基础。然而在中医漫长的发展过程中,没有任何古籍专著是专门对中医基础理论进行系统的论述,这些理论在不同的时代背景下又在不断地更迭发展,使得中医基础理论课程内容即多又广,并且随着时间的推移我们也在不断的补充和完善原有的理论。内容丰富庞大的基本理论、基本知识的记忆强度也比较大,这增加了教学的难度。

一《中医基础理论》的课程特点

《中医基础理论》中的内容很难以直观的形象进行呈现,而且课程很多章节的内容是贯通的,并无绝对的先后,这对于刚刚接触中医的学生而言理解起来就会有很大的困难。如果能把比较抽象的事物或者过程,通过生动的图形直观地表达出来,对在教学过程当中加强医学生对事物和过程的认识有帮助,还能够使中医教学的难度降低,也能够将医学生的视觉器官等充分调动起来,对知识进行分析、总结和归纳,从而达到传播和掌握知识的效果。

二思维导图在教学中的应用

思维导图,别名心智图,是用于表达发散性思维的十分有效的图形思维的工具,发明者是英国“记忆之父”托尼·巴赞。他通过对心理学、神经生理学等科学的研究,慢慢发现,如果人类的大脑中的所有脑细胞和大脑的多种技巧可以被和谐、巧妙地运用起来,就可以得到比分开工作更大的运作效率。思维导图的优点是它显示出的思维内容很有层次,可以将大量的知识做梳理和记忆,把知识的内容用文字、符号、图形等来表示,用放射状的绘图来让知识的关键点突出,它还有很多条树形分支,方便学生联想。思维导图在教育的应用被认为是在引导教师与学生在思考时,用可视化的方法来创造性地探索、修正并总结某一问题的方法,有助于加强记忆力、提升学习效率、处理学习过程中产生的问题。让教师与学生以对视觉感官刺激的关键词、符号、颜色和联想意象等,使记忆力增强,提高教学和学习的效率[1-3]。思维导图是一种发散思维和导向的模型,在国外的教育改革实践项目里如火如荼地进行着,例如英国将思维导图列入了学生必修课,新加坡、德国、韩国、日本、美国等国家的教育机构对此也进行了不断地探索与研究,哈佛大学、剑桥大学等知名大学也开始使用和教授思维导图。思维导图让学生在学习过程中能够创造出好的学习气氛,使学习状态保持最佳,在趣味中体会学习与思考等优点,近几年来,让思维导图的使用得到推广成为了众多国家的教育改革的策略之一[4]。近些年来,作为可视化的教学辅助模型,思维导图已被中外的学者广泛关注。他们除了探索思维导图的内涵,还把它在各种学科的教学中利用。从应用思维导图的使用者角度看,这一模型的利用是依赖思维导图推动者对技术的敏感度与在教学创新方面的驱动力。在文献的分析上,教育技术的教师在采用新兴技术来提升教学效率的方面更有意愿。并且,他们的教学创新力与驱动力更强,而教师施行的创新基本是要在非制度性的激励条件下进行,均来源于其个人的自主。因此,他们在采纳创新的教育方式时经常会更积极做技术采纳领跑人。思维导图应用的学科教学有效性问题。有学生在一份研究中选择了用思维导图与传统笔记来总结方法、学习科学的对比实验。实验组的学生均选择思维导图的培训,且通过这一模型来理解科学的基本概念;控制组的学生则采用传统笔记的总结法来学习科学基本概念,且把用于完成学习任务的时长看作干扰量。结果则表明,实验组的在基本概念的理解上的明显比控制组好。并且还发现,将中心概念、主次概念间的关联用不同颜色来表现,对理解概念更有帮助。结果表明,应用思维导图会使学生的学习兴趣获得提高,抽象知识逐渐向可视化改变,使学生对学过知识的处理更加方便,从而提高学生们的记忆和理解能力。在中医的教学当中有很多学科也采用思维导图做教学的尝试,例如运用于中医儿科、方剂、内科和经典课程等等的中医药教学中,得到的教学成果基本良好[5-6]。知识经济的时代,不仅仅要求学生具有广博的知识,培养良好的创新精神、创造能力,激发学生学习的动力与求知欲是更关键的目标。这正如布鲁纳所说“要让一门学科值得学习,除了需要质的保证外,还要考虑学生的兴趣。”因此,教学工作者们需要采用很有成效的教学增强学生的学习动机,激发学生对学习产生更多兴趣。子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教学应该是教师在轻松且愉悦的环境中先让学生学会,然后让学生会学,最后让学生爱学。而思维导图模式正是出于对这些的考虑,将思维导图这一相对新颖有趣的思维模型巧妙地利用于教学当中。从教师编写教案、编排教学过程,一直到教学结束以及之后的教学评价,思维导图可以贯穿始终。图文兼并的思维导图不只是能够将知识变得可视化的思维模型,还是能将人脑的放射性思考变得具体化的方法,将其整合进教学方法中,除了能有效激发学生的学习兴趣之外,还能让学生的思维发散,促进创造性思考,同时又能促进师生交流,要求教师灵活发挥,促进教师的思维能力发展。总之,基于思维导图建构一套有效的教学模式是应时代与发展的需求而产生的[7-8]。

三思维导图引用到《中医基础理论》教学中前景

依据《中医基础理论》课程内容构建思维导图,将各个章节前后相关的理论串联起来,就可以加强学生对知识的整体把握,由点到面,全面的理解中医理论[9-10]。教师可以依靠思维导图来备课,可以将繁琐的相关知识用图形把关键词等表达出来,对教师梳理教学思路,增强对教学知识的整体把握上有很大帮助,还能把思维导图做改良,设计成ppt、板书等,也可以提高学生的学习兴趣[11]。思维导图的教学方法对学生的主体地位有充分尊重,教师更多是起到辅助和引导的作用,在教师的指导下,学生能够主动的进行思考和学习,还可以使课堂教学的效率得到提高,使教学质量上升。在课后的教学互动中,还能让学生按照所学知识来亲手设计思维导图,在制作思维导图的过程中,就能够启发学生思考,激发并鼓励学生做出丰富的联想,使学生的逻辑思维与创造性思维也能得到培养。思维导图直观简练的表达方式即让中医基本理论的教学变得简单直观。同时课下可以让学生自主绘制导图,这个过程既加深了学习印象,也让学生对于中医基础理论有了整体的把握,无论对教师还是学生都是一次能力的提高[12]。

四结语

随着信息技术和可视化技术的不断进步,思维导图的应用和效果将在多个教学领域显现出来,《中医基础理论》作为中医学教育的基础,将这种教学方式引入可以提高学生学习兴趣,更有助于理解中医理论,也为以后学习各科知识夯实基础。

作者:于淼 狄舒男 周妍妍 桑希生 单位:黑龙江中医药大学基础医学院中医基础理论教研室



上一篇:中医基础医学整合性实验教学改革效果
下一篇:没有了

【友情链接】
关于我们 | 医院动态 | 先进设备 | 学术交流 | 医院环境 | 媒体公益 | 医院技术 | 网站首页 返回顶部